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优德88安卓下载_www.w88hankook.com生态德育实践研究

2014-11-12 08:20| 发布者: 赖东平| 查看: 1386| 评论: 0

摘要: 优德88安卓下载_www.w88hankook.com生态德育实践研究 “性相近也,习相远也”,这句话说明孔子在春秋时期就意识到环境因素对教育的作用与影响,“孟母三迁”更说明人们已经注意到教育与自然环境和社会环境的关系。叶圣陶先生说过:“教育是农 ...

优德88安卓下载_www.w88hankook.com生态德育实践研究

“性相近也,习相远也”,这句话说明孔子在春秋时期就意识到环境因素对教育的作用与影响,“孟母三迁”更说明人们已经注意到教育与自然环境和社会环境的关系。叶圣陶先生说过:“教育是农业,不是工业,教育就像栽培植物那样,是让植物自然生长,而不是像工业生产,用模具去铸造机械零件”。今天,生态需要已逐渐成为人们的新需要,生态平衡成为生存、安全、发展的重要条件和内容。养成当代受教育者的生态智慧及其生态意识和生态能力,培养学生的生态德育意识成为学校教育的价值追求。所谓生态德育是指学校以生态学、环境科学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导,以环境(包括自然环境、社会环境和文化环境)对个体道德素质的影响为逻辑基点,按照系统网络的观点,发掘一切可以利用的育人资源,通过学校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递,推动德育内容、德育方法动态良性发展,促使学生不断提高道德素养,养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为主题的基本道德品质。

 一、生态德育的原则

第一,追求发展性。包括以下几点:1、强调目标发展性。通过实施生态德育,应该使学生获得真正的进步和发展。所谓真正,就是指实际的、根本的、持续的、终身的进步和发展。2、强调发展阶段性。学生的情感品质和思想道德发展在不同年龄阶段应该体现出不同要求和特征,不能企求一蹴而就,一次过关,一步登天。3、强调阶段联系性,即学生品行获得与发展的前后阶段之间存在着密不可分的内在联系或延续关系,不能摘前后割裂,就事论事。坚持以上原则,就是要求从根本上改变传统德育的一些做法。比如在德育目标的确立上,变趋高性为针对性;在德育时机把握上,变置后性为引领性;在德育效果追求上,变表面性为实质性。

第二,强调依存性。生态德育反对孤立地搞德育,关起门来搞德育,十分强调学生自身发展与外在相关因素的相互依存联系,其含义主要包括以下几点:1、十分重视德育环境的建设,重视环境德育资源的开发和利用。2、十分重视学生的思想道德建设与其生理成长、心理发展的互动共进。3、十分重视学校德育与智、体、美、劳诸育的融合渗透。坚持这一原则,就是要求在德育内容和实施途径上,变传统德育的单一性为融合性,在德育主体上变排斥性为合作性。

第三,坚持开发性。生态德育的开发性,来源于其本身的开放性。其含义包含以下两个方面:1、生态德育构建本身,必须借助于其他许多相关资源的开发。比如环境资源、其他各育人资源等等。2、因为生态德育的构建是一个与其他相关资源要素连动的过程,所以,又可以为其他相关资源要素的开发提供重要的机遇和动力。

二、生态德育的特点

1、绿色:生态德育的主色调。“绿色”是人类赖以生存的大自然中各种植物的主色调,它直观上给人清新的感受,它也寓意着生命与希望,象征着和平与自然。随着社会的进步与发展,人们对“绿色”一词的认识也进一步地深化,渐渐地丰富了其广义上内涵,“绿色校园”当是其广义内涵的拓展,因为它不仅代表的是学校绿化覆盖率,干净整洁,更是一种以人为本,德润人心,和谐发展的“生态家园”的营造。这里不仅要有绿化美化的自然环境,诗情画意的文化环境,更重要的是,这里应没有歧视、没有体罚、没有人际间的勾心斗角、没有过重的课业负担,在这里应是人心思进,在思想上体现进步与创新,行为上体现文明与儒雅,心理上体现健康与愉悦,竞争中体现智慧与合作,评价上体现公正与科学,这样的校园方能体现时代的气韵与现代的风采,生态德育在这里也得到最好的诠释。
     2、人文:生态德育的精神支柱。“人文”就是与人相关的文化现象,是理念层文化,人文环境也就是人与文化相融在一起所构成的周围的情况和条件,一所学校人文环境的内核是校园的精神文化,缺乏了这种精神文化,则校园文化仅仅是形式上的价值。良好的人文环境,具有催人奋发向上,积极进取,开拓创新的教育力量,能帮助广大师生树立远大的理想和坚定的信念,形成科学的态度,开拓的精神和高尚的品德,建立起和谐、融洽、民主、合作、友好的人际关系和客观公正、相互理解、抑恶扬善的集体舆论环境。我们在德育教育中,一定要给学生提供和谐融洽、民主平等的人际关系和生存环境。事实证明,当受教育者在一个具有安全感和信任感的集体中,不会感到道德教育是外部强加的,他们可以在自然、轻松、和谐、友好的氛围中,无意识的甚至在冥冥之中接受一定的道德文化熏陶。

     3、和谐:生态德育的客观要求。创建和谐平安校园是我的一项重要工作,和谐的德育就是要尊重学生身心发展的客观规律,保证学生身心健康,坚持科学发展观把“和谐”的立足点确立在“促进每一位学生的全面发展”这一新课改理念上。它不仅表现在德智体美劳诸方面的和谐发展上,而且表现在学校教育工作的各个方面,表现在师生各个领域精神生活的自由发展上,表现在教育活动与学校自然环境以至整个大自然的浑然一体上,也表现在学校和睦相处的人际关系上。

三、生态德育工作总体目标

1、珍惜生命价值

人的生命有两层价值。一层是个体自然生命价值。与这一价值相关的品行要求内容有:卫生保健意识,生命健康意识(重点是人口与青春期健康,不吸烟、不酗酒、拒绝毒品、防止艾滋病,积极参与强身健体运动),心理健康意识,自我防范意识,交通安全意识等。另一层是社会生命价值。在此主要包含社会关系中自我指向的品质,如自尊心、耻辱感、诚信意识、责任意识等等。

2、关注相关人事

主要包括直接相关与间接相关两方面的品行要求内容。直接相关内容包括亲人关系中表现的家庭美德和在师生、同学等关系中表现的社会公德,如长幼亲情、邻里友情、男女平等意识、尊残助弱情感、尊重他人意识、助人为乐精神等。间接相关内容包括在与集体、社会、民族关系中表现的现代公民意识(如保险意识、纳税意识、专利意识、知识产权意识等),社会责任感、遵纪守法、集体主义精神、热爱社会主义情感、爱国主义的情感、为人民服务精神、民族自豪感等等。

3、热爱美好自然

相关的品行要求,主要包括:珍爱生灵,环保意识,求善爱美之心,物我同一的价值观,寄情山水的自我调节意识等等。

4、尊重客观规律

相关品行要求,主要包括:实事求是的科学精神,坚持真理不畏强暴的勇气,勇于探索的进取精神和创造意识,反对迷信、抵制邪教的自觉性等。

5、追求持续发展

相关的品行要求,主要包括:报效祖国的远大理想,不图一时快乐、追求终身发展的自觉性、自主性、自制力,文明竞争意识,拒绝黄色、文明上网等。

四、生态德育工作具体目标

1、组织网络化。进一步完善学校、家庭、社会三位一体的整体化德育网络,形成以学校教育为主渠道、家庭、社会各方参与德育的工作格局,营造更加有效全社会关心的育人环境和氛围。

2、内容体系化。按照生态德育的要求,根据学生不同的年龄特点,分阶段开展励志、感恩、理想等德育主题教育活动:七年级以励志教育为主题,使学生懂得认识自我、激励自我、自主发展,养成意志顽强、勤奋好学、积极向上的良好品质。八年级以感恩教育为主题,培养学生感恩父母、报答社会、报效祖国的深刻情感,激发他们爱学校、爱人民、爱祖国的热情。九年级以理想教育为主题,教育引导学生树立人生理想,规划未来蓝图培养学生自强自立、遵纪守法、理想远大的优良品质。

3、工作全员化。建立和完善培训和考核制度,推进全员、全程、全方位德育,逐步发挥学生干部队伍的自我管理作用。

4、制度科学化。结合学校和学生实际,改进和完善学生管理的各项制度,特别是学生综合素质评定、班级量化考评、班主任绩效考核、班主任工作激励机制等德育评价机制,使之更加科学,容易操作,从而进一步推进学校的德育工作。

5、管理有序化。严格按照学校生态德育实践研究和学期德育工作计划实施,做到管理思路清晰,管理方法科学,管理目标人性,管理效果可见。

五、生态德育工作主要内容

以社会主义核心价值观教育为重点,培养学生公民、社会和国家意识;以人文素质培养为支撑,提升学生人文底蕴;以生命教育和心理健康教育为基础,引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,培育健康人格;以特殊课堂为载体,培养和提高学生审美水平和健康体质。结合不同年级学生的身心特点,侧重开展不同的生态德育活动:七年级以励志教育、勤俭节约教育、自信教育、挫折教育为等主;八年级以感恩教育、爱国教育、友爱教育、奉献教育等为主;九年级以理想教育、法纪教育、诚信教育、责任教育等为主。